Кстати, по теме групповой динамики в экстремальных условиях рекомендую посмотреть материал: Группа Дятлова: о спичках..
Приветствую всех читателей!
Продолжаю делиться с вами интересными находками из мирового опыта в сфере образования, опираясь на работы зарубежных экспертов.
Этот обзор будет достаточно объемным, поэтому я разбил его на несколько логических частей для удобства восприятия.
Сегодня мы поговорим о статье «Пересмотр шести элементов программы приключенческого образования Маккензи с использованием объективной экологической динамики и ее последствий для здоровья и благополучия».
А если конкретнее — разберем, какую роль играет группа и групповые процессы в рамках приключенческого образования.
Группа как ключевой элемент
Маккензи в своей модели особо подчеркивает ценность тех межличностных «связей» и контактов, которые естественным образом возникают между участниками во время приключенческих образовательных программ (AEP).
Сама суть таких программ — быть «без прикрас», в условиях, где не спрячешься от трудностей, — по идее должна способствовать быстрому формированию по-настоящему глубоких и значимых отношений внутри группы, даже за короткий срок.
Считается, что в контексте AEP огромное значение имеют именно размер группы, качество взаимодействия между ее членами и те результаты, которых они достигают вместе.
Впрочем, сам Маккензи отмечал, что наши знания о внутренних групповых процессах в таких условиях все еще довольно ограничены. Он прямо указывал на необходимость более тщательно изучать и оценивать реальное влияние группы на образовательный результат.
Проблемы исследований и практики
Учитывая, насколько разнообразны сегодня участники AEP (от женских групп и групп людей с инвалидностью до труднодоступных сообществ, плюс огромный разброс по возрасту и опыту), удивительно, как мало целенаправленных исследований проводится для решения этих вопросов. Хотя, конечно, есть и положительные исключения.
Что важно: в более современных, практико-ориентированных работах звучит четкий призыв адаптировать программы под конкретные нужды группы или даже отдельных участников, а не работать по шаблону.
Однако на деле до сих пор преобладает подход, сфокусированный в первую очередь на виде активности (поход, сплав, восхождение). Зачастую программа строится исходя из того, как эффективнее использовать ресурсы — время инструкторов, локацию, снаряжение, — а не из потребностей группы.
Стремление к финансовой устойчивости, которое движет многими организациями в сфере AEP, тоже сыграло свою роль. Оно часто приводит к разработке проектов, нацеленных на операционную эффективность (например, минимизацию простоев и отходов), а не на максимальную результативность для участников (например, на достижение наилучших образовательных и личностных outcomes).
Любопытно, что компании в сфере приключенческого туризма давно осознали важность персонализированного опыта. Они регулярно проводят маркетинговые исследования, чтобы понять ожидания клиентов, и подстраивают под них свои услуги. К сожалению, эти прогрессивные подходы очень медленно проникают в сферу именно образовательных приключенческих программ.
Об остальных аспектах этой интересной темы поговорим в следующей части...
Подписывайтесь на наш Instagram @presentation_now! Там много полезного о том, как создавать сильные и убедительные презентации.
До новых встреч, ваш автор fox rich
Больше интересных материалов на тему путешествий и активного отдыха ищите здесь: Туризм.
Источник вдохновения для этой статьи: Группа в приключенческом образовании?.